Etnografisk studie, semiotiske verktøy
Opponent Lars Sigfred Evensen
Mål og Mening
Bakgrunn
Analyser
Resultater
Forskningsmessig bidrag
Formativ vurdering i tysk på ungdomsskolen. Elevtekster, observasjon og undersøkelser.
Tyskdidaktisk
Vurderingsdidk
SKRIVEDIDAKTISKE PERSPEKTIVER
Lærerstyrt og produktorientert, vanskelig tidkrevende og lite hensiktsmessig. Formativ vurdering er nå anerkjent. Ingen forskning mellom vurdering og skriving i fremmedspråkene.
Hvilken betydning har vurderingskulturen i klasserommet for elevenes skrivekompetanse i tysk. Aktivitetsteori, Vygotsky.Hermaneutisk, refleksiv emirisk forskning.
Forskningsspørsmål:
Hva karakteriserer lærerens vurd av elevtekstene?
Hvilke holdninger har elev og lærer til verdien av vurdering
Formtiv vurdering som semiotisk verktøy for kunnskapskonstruksjon/skrivekompetanse
Formativ vurdering -en meningsskapende vurderingskultur i tysk.
A Vurderingskultur: retting med fokus på feil. Aktivitetssystemet: Engestrøm.
B Vurderingskultur: prosessorientert metode. Setter seg egne mål og fremmer elevautonomi.
Konklusjon: Estetisk dimensjon, refleksjon, tekstens funksjon, meningen med skrivingen. Elevaktive undervisningsformer, autentisitet,
Lars Sigfrid Evensen Akademisk skriveramme for empirisk forskning:
Valg av felt tema ( avgrensning)
Egne interesser
Teori empiri ( visse teorier løftes frem)
Problemstilling ( forskbart)
Samling
Sortering ( avgrenset data etter problemstillingen: delstudier)
Analyse
Resultater(koble den snevre empirien tilbake til et større forskningsfelt)
Drøftinger
Implikasjoner
Opponent: Er det en helhet i avhandlingen? Begrep i avhandlingen? Metode- etnografisk metode: få tak i ytre handlinger. Postulere etnografi: forklar hvorfor kasusstudier, aksjonsforskning, intervensjonsstudier, surveys, kvantitative data ikke brukes. Generaliseringer forsvinner ved valg av
Engestrøm: The societal og the socail element. Etnografi og aksjonsforskning er best egnet til det nærsynte. Vi blir blinde og naive som etnografer og forskere. Vi observerer og vi gjør ikke noe med det. Vi krysser av hvor mange som blir drept, men vi gjør ikke noe med det. Marxistisk agenda.
metodologi er læren om metode. Teori
Sosiokulturelt teorigrunnlag med formativ vurdering. Et teoretisk bakteppe gir et strategisk valg når det gjelder bredde og bybde. Utdyping er nødvendig. Dialogisk - Bakhtin. Dialektiske - Vygotsky (Marxist) Vygotsky all læring skjer to ganger extra mental learning og intra learning level. INTER INTRA. Medierende artefacts - intellektuelle verktøy: teorier, begrep, modeller etc. I en sosial kontekst er det de medierende rtefaktene som bringer kulturen inn i samhandlingen. Den viktigste er språket-skriftspråket. De higher cognitie functions. Språket er en kulturbærer. Nancy Sommes - respons 1980s. Analyse av respons. Illocks- metaanalyse. Forskning i skriveprosessen i fremmedspråk. Ny teori bør ikke introduseres etter teorikapitlet i særlig grad. Begrep
refkelsjon-refleksivitet. Refleksiv= bevegelse mellom teori og empiri. Det dialektiske mellom teori og empiri gir ny kunnskap. Refleksjon er den kognitive utviklingen hos individet. Bakhtin= betydningen av ord bærer brukshistorien sin med seg. Refleksivitet brukes om forskerens selvrefleksjon over data= en smal betydning. Refleksjon som en hermeneutisk prosess.
Vygotskys teorier = du må definere hva?
Formativ vurdering - definering et system for læring Sadler: formativ vurdering. Formativ vurdering har med effekt ( Sadler) Den summative vurderingen har den ingen nyanser.
Konstrukt innramming. Språkglede, læringstradisjonen. Skriving i alle fag grunnleggende ferdighet.
VFL som teori= kan møte motbør. Wiliam. Maddalena Taras. Astrid Eggen, Dobson. Kriteriebasert vurdering: Hva kan det bety Sadler: Kriteriebasert kan bety kriterier i en streng betydning, eller standard/Nivå.
Utviklingsstudie med den samme læreren over to år.
Aktivitetsteori og Markxisme: Leon Tievs tolking av Vygotsky. En Marksistisk historie frem til Engestrøm. Som teorigrunnlag fanger det det semiotiske og kontekst på en god måte. Et aktivitetssystem kan avdekke intern ubalanse- gir et endringspotensial ( politikk). Den tradisjonelle vurderingskulturen er i ubalanse og den må endres. Lærerautoritet er endret og det endrer vurderingssystemet. Maktperspektivet har en relevans. Makt og mentalitet: tysk er et fag som krever litt disiplin. Hva er feilkilden i at noe nytt gjøres? De gamle dyder, jobbe hardt, etc.
Doktorgrads avhandling - sluttseminar
Etnografisk studie, semiotiske verktøyOpponent Lars Sigfred Evensen
Mål og Mening
Bakgrunn
Analyser
Resultater
Forskningsmessig bidrag
Formativ vurdering i tysk på ungdomsskolen. Elevtekster, observasjon og undersøkelser.
Tyskdidaktisk
Vurderingsdidk
SKRIVEDIDAKTISKE PERSPEKTIVER
Lærerstyrt og produktorientert, vanskelig tidkrevende og lite hensiktsmessig. Formativ vurdering er nå anerkjent. Ingen forskning mellom vurdering og skriving i fremmedspråkene.
Hvilken betydning har vurderingskulturen i klasserommet for elevenes skrivekompetanse i tysk. Aktivitetsteori, Vygotsky.Hermaneutisk, refleksiv emirisk forskning.
Forskningsspørsmål:
A Vurderingskultur: retting med fokus på feil. Aktivitetssystemet: Engestrøm.
B Vurderingskultur: prosessorientert metode. Setter seg egne mål og fremmer elevautonomi.
Konklusjon: Estetisk dimensjon, refleksjon, tekstens funksjon, meningen med skrivingen. Elevaktive undervisningsformer, autentisitet,
Lars Sigfrid Evensen
Akademisk skriveramme for empirisk forskning:
Opponent: Er det en helhet i avhandlingen? Begrep i avhandlingen?
Metode- etnografisk metode: få tak i ytre handlinger. Postulere etnografi: forklar hvorfor kasusstudier, aksjonsforskning, intervensjonsstudier, surveys, kvantitative data ikke brukes. Generaliseringer forsvinner ved valg av
Engestrøm: The societal og the socail element. Etnografi og aksjonsforskning er best egnet til det nærsynte. Vi blir blinde og naive som etnografer og forskere. Vi observerer og vi gjør ikke noe med det. Vi krysser av hvor mange som blir drept, men vi gjør ikke noe med det. Marxistisk agenda.
metodologi er læren om metode.
Teori
Sosiokulturelt teorigrunnlag med formativ vurdering. Et teoretisk bakteppe gir et strategisk valg når det gjelder bredde og bybde. Utdyping er nødvendig. Dialogisk - Bakhtin. Dialektiske - Vygotsky (Marxist) Vygotsky all læring skjer to ganger extra mental learning og intra learning level. INTER INTRA. Medierende artefacts - intellektuelle verktøy: teorier, begrep, modeller etc. I en sosial kontekst er det de medierende rtefaktene som bringer kulturen inn i samhandlingen. Den viktigste er språket-skriftspråket. De higher cognitie functions. Språket er en kulturbærer. Nancy Sommes - respons 1980s. Analyse av respons. Illocks- metaanalyse. Forskning i skriveprosessen i fremmedspråk. Ny teori bør ikke introduseres etter teorikapitlet i særlig grad.
Begrep
refkelsjon-refleksivitet. Refleksiv= bevegelse mellom teori og empiri. Det dialektiske mellom teori og empiri gir ny kunnskap. Refleksjon er den kognitive utviklingen hos individet. Bakhtin= betydningen av ord bærer brukshistorien sin med seg. Refleksivitet brukes om forskerens selvrefleksjon over data= en smal betydning. Refleksjon som en hermeneutisk prosess.
Vygotskys teorier = du må definere hva?
Formativ vurdering - definering et system for læring Sadler: formativ vurdering. Formativ vurdering har med effekt ( Sadler) Den summative vurderingen har den ingen nyanser.
Konstrukt innramming. Språkglede, læringstradisjonen. Skriving i alle fag grunnleggende ferdighet.
VFL som teori= kan møte motbør. Wiliam. Maddalena Taras. Astrid Eggen, Dobson. Kriteriebasert vurdering: Hva kan det bety Sadler: Kriteriebasert kan bety kriterier i en streng betydning, eller standard/Nivå.
Utviklingsstudie med den samme læreren over to år.
Aktivitetsteori og Markxisme: Leon Tievs tolking av Vygotsky. En Marksistisk historie frem til Engestrøm. Som teorigrunnlag fanger det det semiotiske og kontekst på en god måte. Et aktivitetssystem kan avdekke intern ubalanse- gir et endringspotensial ( politikk). Den tradisjonelle vurderingskulturen er i ubalanse og den må endres. Lærerautoritet er endret og det endrer vurderingssystemet. Maktperspektivet har en relevans. Makt og mentalitet: tysk er et fag som krever litt disiplin. Hva er feilkilden i at noe nytt gjøres? De gamle dyder, jobbe hardt, etc.